Lernfeld 2 – Unterricht planen

LS 1: Einen Unterricht für eine Klasse der Berufsfachschule -Ergotherapie- unter Nutzung der methodischen Vorgehensweise des Problemorientierten bzw. Problembasierten Lernens planen, den Ansatz der Gesundheitsförderung integrieren und Konzepte von Prävention bei der Planung des Unterrichts berücksichtigen

LS 2.1: Den Hintergrund und das Grundprinzip des Lernfeldkonzeptes sowie die Bedeutung des Lernfeldkonzeptes für die berufliche Bildung junger Menschen eruieren

LS 2.2: Ein Lernfeld exemplarisch in Lernsituationen sequenzieren am Beispiel des Lernfeldes 4 „Bei Erkrankungen des Bewegungsapparates assistieren“ des Ausbildungsberufes Medizinische*r Fachangestellte*r

LS 3.1: Eine Makrosequenz exemplarisch unter Berücksichtigung des Konzepts der Handlungsorientierung entwickeln am Beispiel des Lernfeldes 4 „Bei Erkrankungen des Bewegungsapparates assistieren“ des Ausbildungsberufes Medizinische*r Fachangestellte*r

LS 3.2 (ggf. Erweiterung): Die Artikulation des Unterrichts nach der Fallmethode gedanklich nachvollziehen und Möglichkeiten der Umsetzung mit Blick auf die verschiedenen Arten von Fällen eruieren

LS 3.3: Einen Unterricht für eine ausgewählte Lerngruppe am Beispiel Gruppenpuzzle zum Thema Diabetes mellitus Typ 2 planen, ‚durchführen‘ und evaluieren unter besonderer Berücksichtigung der lernpsychologischen und didaktischen Funktionen der Methode, der Strukturierung der Lernprozesse mittels Gruppenpuzzle inklusive der Formulierung von Lernzielen sowie des Erstellens didaktischen Materials für die Durchführung des Gruppenpuzzles

LS 3.4 (ggf. Vertiefung/Konsolidierung): Generieren von Lernzielen und didaktische Reduzierung

Lernfeld 3 – Unterricht durchführen

LS 1.1: Unterrichtseinstiege durchführen und evaluieren am Beispiel einer lerngebietsübergreifenden Ausgangssituation des Lerngebietes 11.1 „Die Komplexität des menschliches Organismus erfassen“ des Beruflichen Gymnasiums -Gesundheit und Soziales-, Schwerpunkt Gesundheit-Pflege sowie Konzeption problemhaltiger Ausgangssituationen unter adäquater Einbindung der curricularen Vorgaben und konkrete Umsetzung derselben im unterrichtlichen Kontext anhand von Verlaufsplanungen (RRL BG, 2006)

LS 1.2 (ggf. Erweiterung): Sequenzierung des Lerngebietes 12.1 „Gesundheitsfördernde und präventive Maßnahmen“ der Rahmenrichtlinien für die Fachoberschule -Gesundheit und Soziales-, Schwerpunkt Gesundheit-Pflege in zwei Lernsituationen sowie Generieren von lernwirksamen Unterrichtseinstiegen in diesem Zusammenhang (RRL FOS, 2015)

LS 2: Projektmethode und Projektmanagementmethode vergleichend gegenüberstellen mit dem Ziel, das Lerngebiet „Projekte durchführen“ der Rahmenrichtlinien des Beruflichen Gymnasiums für das Fach Praxis unterrichtlich umzusetzen sowie dieses Wissen für schulische Projekte im Rahmen der Qualitätsentwicklungsprozesse gewinnbringend zu nutzen (RRL BG, 2009)

LS 3.1: Informationstexte unter anderem unter Berücksichtigung kognitionspsychologischer Vorgänge beim Lernen mit Texten lernwirksam gestalten und unterrichtlich einsetzen

LF 3-LS 3.2: Den lernpsychologisch und didaktisch tragfähigen Einsatz von Modellen planen, ‚durchführen‘ und evaluieren

LF 3-LS 3.3: Filme/Erklärvideos nach didaktischen und lernpsychologischen Kriterien für den Unterricht auswählen und lernwirksam einsetzen

LS 3.4: (digitale) Arbeitsblätter inklusive der Arbeitsaufträge sowie (digitaler) Tafelbilder unter Berücksichtigung lernpsychologisch und didaktisch tragfähiger Gestaltung derselben planen und evaluieren

LS 4 (auf Basis realer Unterrichtsbeispiele): Die Verinnerlichung von Lerninhalten und die Veräußerung von Lernergebnissen unter lernpsychologischen und didaktischen Gesichtspunkten lernwirksam initiieren und den Lernzuwachs evaluieren lassen, z. B. eine Unterrichtsstunde mit dem Schwerpunkt „Erste Harndiagnoseverfahren bei Verdacht auf einen Harnwegsinfekt - welche Arbeitsschritte müssen wir beachten und wie deuten wir die Ergebnisse?“ aus dem LF 8 „Patienten bei diagnostischen und therapeutischen Maßnahmen der Erkrankungen des Urogenitalsystems begleiten“ (RLP MFA, 2005)

Lernfeld 4 - Unterricht theoriegeleitet beobachten, reflektieren und evaluieren

LS 4 (auf Basis realer Unterrichtsbeispiele): Didaktisch-methodische Entscheidungen im Hinblick auf die Wirksamkeit evaluieren, z. B. eine Unterrichtsstunde zum Thema „Die Angriffspunkte der Lokalanästhesien im Kontext der Physiologie des Nervensystems begründen“ aus dem LF 5 „Endodontische Behandlungen begleiten“ (RLP ZFA, 2001) - Schwerpunkte sind: Analyse der Komplexität der Thematik, Auswahl- und Reduktionsentscheidungen, Lernziele/Kompetenzen, Unterrichtsmaterial unter besonderer Berücksichtigung der Bedeutung der Vernetzung dieser Planungselemente

Lernfeld 6 - Lernerfolg überprüfen und bewerten

LS 1: Schriftliche, mündliche und/oder praktische Leistungskontrollen mit handlungsorientierter Struktur unter Berücksichtigung der gültigen Rechtsnormen planen und evaluieren sowie Kompetenzraster unter besonderer Berücksichtigung der Fachkompetenz einsetzen

LS 2: Noten geben - kein Problem?!

Lernfeld 8 - Die Lernausgangslage diagnostizieren und Schülerinnen und Schüler individuell fördern

LS 1: Gewinnbringend mit der Heterogenität im Unterricht umgehen unter besonderer Berücksichtigung des individuellen Lernens und kooperativen Arbeitens - Konsequenzen für die lernwirksame didaktisch-methodische Unterrichtsgestaltung unter Nutzung neurowissenschaftlicher Erkenntnisse